3.1 Être étudiant hors de son pays

Thiémoko et Salif sont deux étudiants qui ont quitté leur pays d’origine, la Côte-d’Ivoire, pour aller poursuivre leurs études supérieures en France. Ils sont tous les deux étudiants en littérature classique à l’Université de Créteil dans la banlieue parisienne.

Exercice A. Compréhension du texte

Lisez la conversation entre Salif et Thiemoko, pendant qu’ils profitent d’une pause entre les cours, et puis faites l’exercice qui la suit. En lisant, notez bien les objets du verbe, directs et indirects.

SALIF. — Il fait beau aujourd’hui. Je te propose de nous attabler dehors à la terrasse au lieu d’être à l’intérieur du café pour notre pause de midi. Profitons du beau temps ! Qu’est-ce que tu en penses Thiémoko ?

THIEMOKO. — Oui, tu as raison. Profitons-en.

SALIF. — Tu sais, ma petite amie Bintou revient juste du Mali ou elle a rendu visite à sa famille.

THIEMOKO. — C’est vrai qu’elle revient du Mali ? Tu ne me racontes pas d’histoires ?

SALIF. — Oui, c’est vrai. Je t’assure. Elle en revient il y a deux jours.

THIEMOKO. — Je t’avais vu lui écrire il y a quelques jours… Tu ne pouvais plus te concentrer. Tu pensais sans arrêt à elle et parlait d’elle tout le temps. Je t’ai même chambré mais tu m’avais assuré d’un ton ferme qu’elle allait bien sûr y répondre.

SALIF. — Et elle m’a bien répondu, je te remercie ! En tout cas, il faut que je termine ce livre pour notre cours de littérature.

THIEMOKO. — Qu’est-ce que tu lis là ?

SALIF. — Un roman d’un écrivain russe. Le professeur m’a demandé de vous faire un compte-rendu en classe la semaine prochaine.

THIEMOKO. — C’est intéressant ?

SALIF. — L’intrigue, elle, est intéressante mais le style ne m’emballe pas. Il est un peu confus et difficile à comprendre.

THIEMOKO. — Dis donc, tu parles déjà comme professeur. Ne me raconte pas que c’est ce que tu voudrais être plus tard ? Moi, je trouve qu’on ne respecte pas assez les profs ici en France. On leur donne peu de moyens. Les relations avec eux se dégradent de plus en plus. Il devient quasi impossible de leur parler ou de leur poser une question.

SALIF. — Mais si ! Je pense que ce serait super d’être prof ici. Être en contact avec les étudiants, les aider, leur expliquer la littérature, leur donner le goût de la lecture…

THIEMOKO. — Ouvre les yeux mon pot. Trouver un travail à la fin de notre cursus universitaire est un vrai casse-tête pour nous les immigrés ! En voilà un : comment se fait-il que la France qui est le pays des droits de l’homme et qui a comme devise « liberté, égalité, fraternité » divise le peuple autant à travers son système éducatif ?

SALIF. — Rassure-toi, Thiémoko. Tu aimes contester mais apprécie plutôt nos réussites : nous avons reçu tous deux les bourses scolaires compétitives ! À mon avis, on n’aurait pas eu une telle chance chez nous…

Exercice B. Analyse grammaticale

Choisissez la bonne réponse pour réviser les pronoms.

Exercice C. Vérification de grammaire I

Étape 1

Remplacez les mots en gras avec le pronom approprié.

Étape 2

Remplacez les noms en gras par les pronoms qui conviennent.

Étape 3

Réécrivez les phrases suivantes en remplaçant les mots en gras par les pronoms qui conviennent. Faites attention aux accords nécessaires.

Exercice D. Revenons au texte

Après avoir lu le texte, répondez aux questions avec un ou une partenaire.

1. Quelle est la réaction de Thiémoko lorsque Salif lui dit que sa copine Bintou revenait de la Côte-d’Ivoire ? Pourquoi une telle réaction selon vous ?
2. Imaginez les priorités de chaque personnage. Lesquelles sont-elles à votre avis ?
3. Qui entre Salif et Thiémoko semble le plus pessimiste à propos de faire carrière en France et y trouver un emploi ? Pourquoi, selon le texte ?
4. Qui de Salif ou Thiémoko paraît beaucoup plus réaliste en ayant la tête sur les épaules ?
5. Que pouvez-vous dire à propos de la mentalité et l’état d’esprit de Salif et de Thiémoko ? Qui serait plus fort mentalement pour faire face à leurs difficultés d’étudiants étrangers en France et pourquoi ?
6. Pourquoi selon vous Thiémoko et Salif sont-ils allés en France pour leurs études supérieures ?
7. Expliquez un peu plus ce que Thiémoko voulait dire vers la fin du passage. Pourquoi mentionne-t-il la devise française par exemple ?

Exercice E. Bavardons !

Répondez aux questions avec un ou une partenaire.

1. En tant qu’étudiant ou qu’étudiante, quelles sont les principales difficultés que vous rencontrez dans vos études ?
2. Quelle est actuellement votre spécialisation d’études à l’université ? La spécialisation d’études est-elle la principale raison ou non pour laquelle on étudie à l’étranger ? Pourquoi ou pourquoi pas ?
3. Imaginez que vous êtes un étudiant international ou une étudiante internationale. Est-ce que vos priorités seraient différentes si vous étiez dans un pays étranger ?
4. Croyez-vous que l’étudiant international ou l’étudiante internationale ait les mêmes difficultés que vous ? Quels problèmes pourrait-on rencontrer en tant qu’étudiant international ou qu’étudiante internationale ?
5. Avez-vous l’intention de poursuivre vos études ou de passer au moins une année d’études dans un pays étranger ? Quels sont les avantages d’y étudier ? Quels en sont les inconvénients ?

Exercice F. Bavardons plus !

Discutez les questions suivantes avec un ou une partenaire ou dans un petit groupe.

1. Dans le contexte de la mondialisation et des études à l’étranger, donnez des raisons qui pourraient vous pousser à partir étudier à l’étranger.
2. Si vous aviez la possibilité d’avoir une bourse d’études tout frais de scolarité et d’avoir le coût de la vie payée, décideriez-vous d’aller étudier à l’étranger ? Pourquoi ?
3. Partir étudier à l’étranger peut-il contribuer à la découverte de soi ? Pourquoi ?
4. Projetez-vous cinq ans en avant et imaginez que vous soyez en entretien d’embauche. Pensez-vous qu’un cursus à l’étranger sur votre curriculum vitae puisse influencer la décision d’un recruteur de vous embaucher ? Pourquoi ? Qui est-ce un candidat idéal ou une candidate idéale ?
5. Reconstituez cet entretien d’embauche avec un ou une partenaire. Échangez ensuite le rôle du recruteur et du candidat.

Exercice H. Vérification de grammaire II

Réécrivez les phrases suivantes en remplaçant les mots en gras par les pronoms qui conviennent. Faites attention aux accords nécessaires, et à ce que la réponse soit à l’affirmatif ou au négatif.

Exercice I. Le vocabulaire : branchez-vous !

Regardez la vidéo ci-dessous pour comprendre le choc culturel et les défis de l’intégration pour les immigrants dans le Nouveau-Brunswick.

Faites une liste de 10-15 mots clés (adjectifs, verbes, noms, pronoms) que vous entendez. Ajoutez au moins 10 mots qui vont vous permettre de soutenir une discussion en groupe et d’argumenter sur les questions suivantes.

1. Selon les recommandations des candidats à l’immigration dans la vidéo, quelle serait l’attitude de quelqu’un qui arrive dans un pays étranger ? Qu’est-ce qu’il devrait faire selon eux afin de s’adapter et de s’intégrer rapidement ?
2. Pourquoi est-ce que le choc culturel se produit ? Quels sont des compromis psychologiques ? Quel rôle jouent-ils la désillusion ou l’enthousiasme de découvrir ?
3. Privilégierez-vous la cuisine et la nourriture de votre pays afin de vous préserver des soucis de santé ou plutôt iriez-vous plutôt vers la nourriture du pays d’accueil afin d’accélérer votre adaptation et intégration ? Est-ce qu’il y a un risque en s’accrochant essentiellement à la nourriture de son pays ?

Exercice J. Bavardons encore !

Lisez les questions et les réponses de ces trois étudiants dans l’article, Coût des études en France : le malaise des étudiants africains et choisissez une de leurs vidéos à regarder. Ce n’est pas nécessaire de regarder la quatrième vidéo. Après, discutez les questions suivantes ensemble ou dans les petits groupes.

1. Selon l’article, pourquoi est-ce que la France impose des frais plus élevés pour les étudiants internationaux ? Quelles étaient les réactions de ces trois étudiants envers ces frais de scolarité ?
2. Est-ce que votre université charge des frais différents pour les étudiants internationaux que pour les étudiants nationaux ? Doit-on payer plus que les habitants du pays en frais d’inscription si on choisit d’étudier hors de son pays ? Pourquoi ?
3. Est-ce que l’éducation doit être gratuite ou peut-être gratuite pour quelques privilégiés, par exemple, les étudiants doués ou les étudiants qui ont le plus grand besoin ? Pourquoi ou pourquoi pas ?

Exercice K. Bavardons et écrivons !

Étape 1

Avec un ou une partenaire ou dans un petit groupe, discutez cette question : Pensez-vous que le système d’éducation au niveau mondial soit en train de se diriger vers une éducation à deux vitesses avec un système pour les pays riches et un autre pour les pays pauvres ?

Étape 2

Finalement, regardez le reportage ci-dessous par Action Séjours sur un séjour linguistique où les étudiants internationaux passent deux semaines à apprendre la langue du pays. Discutez ensemble les questions qui le suivent.

1. D’après le reportage, quels sont les points forts d’un tel programme à votre avis ? Quels en sont les points faibles ?
2. Est-ce que vous avez déjà fait un séjour linguistique ? Si oui, expliquez un peu le programme et pourquoi vous l’avez fait. Si non, est-ce que vous aimeriez étudier à l’étranger pour s’améliorer votre compétences linguistiques  ?
3. Comment est-ce que les étudiants internationaux ont été fait se sentir chez soi sur votre campus ou dans votre ville ? Est-ce que l’accueil différent pour les étudiants que les autres qui s’installent pour les buts non-éducatifs ?